en ارتباط فرسودگی تحصیلی با خودکارآمدی تحصیلی در بین دانشجویان پرستاری و پیراپزشکی پرستاری Nursing پژوهشي Research  ارتباط فرسودگی تحصیلی با خودکارآمدی تحصیلی در بین دانشجویان پرستاری و پیراپزشکی  فاطمه شریفی فرد[1]، کیان نوروزی[2]*، محمدعلی حسینی[3]، حمید آسایش[4]، مهدی نوروزی[5]، نیره اشرف‌رضائی[6]  تاریخ دریافت 15/04/1393 تاریخ پذیرش 25/06/1393  چکیده  پیش‌زمینه و هدف: خودکارآمدی تحصیلی، یکی از عوامل مؤثر بر بی‌کفایتی و خستگی ذهنی است که دانشجویان در مقابل استرس مزمن ناشی از فقدان منابع لازم برای انجام دادن وظایف و تکالیف محوله از خود نشان می‌دهند. لذا این مطالعه برای تعیین ارتباط فرسودگی تحصیلی با خودکارآمدی تحصیلی انجام شده است.  مواد و روش کار: در این مطالعه توصیفی تحلیلی تعداد 264 دانشجو از بین دانشجویان پرستاری، هوشبری، اتاق عمل و فوریت پزشکی به‌صورت تصادفی انتخاب شدند. پرسشنامه اطلاعات دموگرافیک – تحصیلی، فرسودگی تحصیلی ماسلاچ و خودکارآمدی تحصیلی زاژاکووا برای گردآوری داده‌ها استفاده شد. داده‌ها با آزمون‌های آمار توصیفی و رگرسیون لجستیک در محیط نرم‌افزار آماری SPSS 16 مورد تجزیه‌وتحلیل قرار گرفت.  یافته‌ها: میانگین (± انحراف معیار) نمره فرسودگی تحصیلی دانشجویان شرکت‌کننده در مطالعه (84/15±52/28) بود و درمجموع 1/24 درصد دانشجویان فرسودگی بالا داشتند. همچنین میانگین (± انحراف معیار) نمره خودکارآمدی تحصیلی در این مطالعه (44/47±46/179) بود و درمجموع 3/24 درصد دانشجویان خودکارآمدی تحصیلی بالا داشتند. بر اساس یافته‌های به‌دست‌آمده از رگرسیون لجستیک کلیه خرده مقیاس‌های خودکارآمدی تحصیلی با فرسودگی تحصیلی ارتباط آماری معکوس و معناداری داشت (05/0(P  The relationship between academic burnout and academic self-efficacy among nursing and paramedics college students Sharififard F[1], Nourozi K[2]*, Hosseini MA[3], Asayesh H[4],Nourozi M[5], Ashraf Rezaei N [6]  Received: 6 Jul , 2014 Accepted: 16 Sep , 2014  Abstract  Background &Aim: Academic self-efficacy is one of the affective factors in incompetency and emotional exhaustion that students experience when confronting a chronic stress caused by the lack of necessary resources to perform their assigned duties and tasks. Therefore this study was conducted to determine the relationship between academic burnout and academic self-efficacy.  Material & Methods: In this cross-sectional study, 264 undergraduate students in nursing, anesthesia, operating room and medical emergencies were randomly selected. Demographic-educational information was gathered by using Maslach academic burnout scale, and Zajakova academic self-efficacy scale. We used descriptive statistics and logistic regression in SPSS 16 statistical software to analyze the data.  Results: The mean (±SD) score of the academic burnout of students participated in the study was 28.52±15.84, and in overall, 24.1% of students had high level of academic burnout. Also the mean (±SD) score of the academic self-efficacy of students was 179.46 ± 47.44 and overall 24.3% of students had high level of academic self-efficacy. Based on the results obtained from univariate logistic regression, all of academic self-efficacy subscales had significant inverse correlation with academic burnout. When these variables were included in the multivariate regression model only communicate confidently outside class performance had significant relation with academic burnout (OR: 0.94 95%CI: 0.89-0/98).  Conclusion: Based on our findings, students with higher self-efficacy have less susceptibility for academic burnout and thus strengthening the variable among nursing and paramedics’ college students that usually have a high level of academic burnout can improve their academic performance.  Keywords: academic self-efficacy, academic burnout, student, nursing  Address: Nursing Department, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Kodakyar St, Daneshjo Blvd, Velenjak, Tehran, Iran.  Tel: (+98)21-22180036  Email: dr.kian_nourozi@yahoo.com   [1] MSc student in nursing, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Tehran, Iran.      [2] Assistant Professor, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Tehran, Iran. (Corresponding Author)       Associate Professor, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Tehran, Iran.       [4] Instructor, Paramedical Faculty, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran.       [5] Phd Student in Epidemiology, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran.       [6] Instructor of Midwifery, Faculty of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences Urmia Iran     خودکارآمدی تحصیلی, فرسودگی تحصیلی, دانشجو, پرستاری academic self-efficacy, academic burnout, student, nursing 792 799 http://unmf.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-88-6&slc_lang=en&sid=1 fatemeh sharififard فاطمه شریفی فرد 100319475328460015367 100319475328460015367 No MSc student in nursing, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Tehran, Iran. دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران، ایران kiyan norozi کیان نوروزی dr.kian_nourozi@yahoo.com 100319475328460015368 100319475328460015368 Yes Assistant Professor, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Tehran, Iran. (Corresponding Author) دکتری پرستاری، استادیار، دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی، ایران (نویسنده مسئول) mohamadali hosseini محمد علی حسینی 100319475328460015369 100319475328460015369 No Associate Professor, University of Social Welfare and Rehabilitation Science, Tehran, Iran. دکتری مدیریت آموزش عالی، دانشیار دانشگاه علوم بهزیستی و توانبخشی تهران، ایران hamid asayesh حمید آسایش 100319475328460015370 100319475328460015370 No Instructor, Paramedical Faculty, Qom University of Medical Sciences, Qom, Iran. کارشناسی ارشد پرستاری، مربی، دانشکده پیراپزشکی، دانشگاه علوم پزشکی قم، ایران mehdi norozi مهدی نوروزی 100319475328460015371 100319475328460015371 No Phd Student in Epidemiology, Shahid Beheshti University of Medical Sciences, Tehran, Iran. دانشجوی دکتری اپیدمیوژی، دانشگاه شهید بهشتی تهران، ایران nayereh ashrafrezaei نیره اشرف رضایی 100319475328460015372 100319475328460015372 No Instructor of Midwifery, Faculty of Nursing and Midwifery, Urmia University of Medical Sciences Urmia Iran مربی مامایی، دانشکده پرستاری و مامایی دانشگاه علوم پزشکی ارومیه