en بررسی تطبیقی برنامه آموزشی دوره کارشناسی ارشد پرستاری مراقبت‌های ویژه نوزادان ایران و دانشگاه مک مستر کانادا پرستاری Nursing پژوهشي Research پیش‌زمینه و هدف: دوره کارشناسی ارشد به دنبال تربیت فارغ‌التحصیلان حرفه‌ای و متخصص می‌باشد که بتوانند مراقبت‌های پرستاری مطلوب در عرصه‌های مختلف ارائه نموده و از طرفی بتواند ازلحاظ پژوهش مسائل و مشکلات را شناسایی و برطرف کند. این مطالعه باهدف مقایسه برنامه آموزشی کارشناسی ارشد پرستاری مراقبت‌های ویژه نوزادان در ایران و دانشگاه مک مستر کانادا و ارائه پیشنهاد‌های عملی و کارساز جهت بهبود کیفیت برنامه آموزشی انجام شده است. مواد و روش‌ها: این مطالعه توصیفی تطبیقی در سال 97 انجام شد. پس از جستجوی اینترنتی با عنوان برنامه آموزشی کارشناسی ارشد پرستاری مراقبت‌های ویژه نوزادان در دانشگاه‌های معتبر جهان، دانشگاه مک مستر کانادا به دلیل تشابه نسبی رشته انتخاب‌شده و دو برنامه آموزشی با استفاده از الگوی Beredy در چهار مرحله توصیف، تفسیر، هم‌جواری و مقایسه، تحلیل‌شده و نقاط قوت و ضعف آن‌ها ارزیابی گردید. یافته‌ها: ارزش‌ها و باورهای هر دو برنامه آموزشی بر اساس عقاید و ارزش‌های حاکم بر جامعه بوده و هر دو برنامه آموزشی دارای رسالت واضح و روشن بودند. در برنامه درسی ایران؛ نقش‌های مراقبتی حمایتی، آموزشی، پژوهشی و مدیریتی به‌عنوان نقش‌های آتی دانش‌آموختگان ذکر شده بود که در برنامه کانادا هیچ‌گونه اشاره‌ای به آن نشده بود. همچنین نحوه پذیرش دانشجو و واحدهای درسی دوره در برنامه درسی دانشگاه مک مستر جامع‌تر و مرتبط‌تر از برنامه ایران بود. بحث و نتیجه‌گیری: برنامه درسی پرستاری مراقبت‌های ویژه نوزادان در ایران غالباً متمرکز بر پژوهش بوده و نسبت به برنامه درسی دانشگاه مک‌مستر کانادا دارای نواقص اجرایی در رابطه با شروط پذیرش دانشجویان، غنی‌سازی توانمندی‌ها و مهارت‌های عملی تخصصی مرتبط با نوزادان در دانشجویان و ایجاد جایگاه بهتر در بالین برای دانش‌آموختگان این مقطع بوده است. لذا می‌توان با رفع این مشکلات در جهت ارتقای هر چه بیشتر کیفیت این دوره در ایران، گام برداشت.   Background & Aims: The nursing master degree programs should prepare graduate nurses to integrate advanced theoretical, research-based, and clinical knowledge into clinical nursing practice. Since comparing the nursing master degree programs in different universities is of key importance in identifying their strengths and weaknesses and utilizing successful strategies and experiences, this study aimed to compare Iranian neonatal nursing curriculum with the neonatal nursing curriculum of the McMaster University of Canada. Materials & Methods: This descriptive comparative study was conducted in 2018 using the Beredy model in four steps of description, interpretation, proximity, and comparison. The comparative elements included the philosophy, mission, vision, value, goals and objectives, Graduates&#39 roles, entry requirements, duration and courses, executive strategies, teaching and evaluation methods, and accreditation. Results: The values and goals of both master programs were based on the beliefs and values of the community and their mission was clear. In the Iranian program, the role of neonatal nurses included the supportive, educational, research, and management while the Canadian program did not mention the future roles of their neonatal nurses. Also, the McMaster University provided more comprehensive and more relevant admission requirements and postgraduate courses for the neonatal nursing program than the similar Iranian program. Conclusion: The results showed that the Iranian neonatal nursing program, compared to the Canadian one in McMaster University, has mainly focused on research and has had executive failures in organizing robust entry requirements for student admission, enriching the students’ competencies in specialized neonatal nursing skills, and providing and securing a better position for the graduates in the clinical settings. Therefore, we should address these deficiencies in the Iranian neonatal nursing program to improve our curriculum and achieve better outcomes and high-quality care in the field of nursing practice.     برنامه آموزشی, کارشناسی ارشد, پرستاری مراقبت‌های ویژه نوزادان Curriculum, Master Program, Neonatal Nursing, Iran, McMaster University 475 483 http://unmf.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-1328-18&slc_lang=en&sid=1 Leila Valizadeh لیلا ولیزاده soheili.a1991@gmail.com 123 100319475328460023317 No Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Vahid Zamanzadeh وحید زمان زاده soheili.a1991@gmail.com 456 100319475328460023318 No Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Amin Soheili امین سهیلی soheili.a1991@gmail.com 2740363567 100319475328460023319 No Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Akram Rezagolifam اکرم رضاقلی فام soheili.a1991@gmail.com 789 0022-0202-0344-1524 No Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران Mohammad Reza Mansouri Arani محمدرضا منصوری آرانی mrm_mehr2006@yahoo.com 101112 7452-1212-6598-0000 Yes Ph.D. Student in Nursing, School of Nursing and Midwifery, Tabriz University of Medical Sciences, Tabriz, Iran (Corresponding author) دانشجوی دکتری پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی تبریز، تبریز، ایران (نویسنده مسئول)