en تبیین تجربه برنامه درسی تکلیف محور از دیدگاه متخصصین آموزش پرستاری: مطالعه پدیدارشناسی پرستاری Nursing پژوهشي Research پیش‌زمینه و هدف: از رویکردهای نوین آموزشی که در بسیاری از دانشکده­های پزشکی دنیا به‌عنوان روش مناسب جهت آموزش و یادگیری پذیرفته‌شده، برنامه­درسی مبتنی بر تکلیف­ بوده که توسط هاردن و همکاران (1996)، در برنامه­های درسی آموزش پزشکی ارائه شده است. لذا هدف از پژوهش حاضر شناسایی ویژگی‌ها و روش‌های یاددهی و یادگیری برنامه درسی تکلیف محور در رشته آموزش پرستاری است. مواد و روش کار: این پژوهش به‌صورت کیفی انجام گردید. بر الگوی تفسیری استوار بود و با استفاده از روش پدیدارشناسی به اجرا درآمد، شیوه جمع‌آوری اطلاعات با استفاده از مصاحبه‌های نیمه ساختاریافته بود که با 12 نفر از متخصصین آموزش پرستاری که معیارهای ورود رو داشتند انجام گرفت. به‌منظور تحلیل داده‌های مصاحبه شده از روش Colaizzi استفاده شد.. یافته‌ها: با تحلیل و ادغام یافته‌ها 2 مؤلفه اصلی شامل " ویژگی‌ها و روش‌های یاددهی و یادگیری برنامه درسی تکلیف محور " و 9 مؤلفه فرعی شامل "مسئله محوری، یادگیرنده محوری، انعطاف و قابلیت انطباق در سطح کلان و خرد، کاربردی و عملی بودن، روش آزمایشگاهی، شبیه‌سازی، حل مسئله، روش‌های تلفیقی، یادگیری مشارکتی"استخراج گردید. نتیجه‌گیری: نتایج به‌دست‌آمده نشان می‌دهد که از میان مؤلفه‌های فرعی به‌دست‌آمده از تحلیل پاسخ‌های متخصصین آموزش پرستاری، مهم‌ترین مؤلفه اصلی در شناسایی ویژگی‌های برنامه درسی تکلیف محور (کاربردی و عملی بودن) و در مؤلفه اصلی روش‌های یاددهی و یادگیری (استفاده از روش‌های تلفیقی) می‌باشد. Background & Aims: One of the new educational approaches adopted by many medical schools around the world as a suitable method for teaching and learning is the task-based curriculum developed by Harden et al. (1996) in the medical education curricula. The purpose of the present study was to identify the characteristics and methods of teaching and learning task-based curriculum in nursing education. Materials & Methods: This qualitative study was based on an interpretive model and it was implemented using phenomenological method. Data was collected using semi-structured interviews with 12 nursing educators who met the inclusion criteria. Colaizzi method was used to analyze the interview data. Results: Two main components including task-based curriculum teaching and learning features and methods and the 9 sub-components including problem-centered, learner-centered, flexibility and adaptability at macro and micro level, applicability and practicality, laboratory methodology, simulation, problem-solving, integrated methods, and collaborative learning were extracted after analyzing and integrating the findings. Conclusion: The results showed that among the subcomponents obtained from the analysis of the responses of nursing educators, the most important component in identifying task-based curriculum features was applicability and practicality and using integrated methods was important in the main component of the method Teaching and learning. متخصصین, برنامه درسی تکلیف محور, روش‌های یاددهی و یادگیری, آموزش پرستاری Nursing Education, Experts, Task-Based Curriculum, Teaching and Learning Methods 850 861 http://unmf.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3167-1&slc_lang=en&sid=1 mohammad azimi محمد عظیمی mohamadazimi19861986@gmail.com 5669921811 100319475328460026769 No دانشگاه فرهنگیان دانشگاه فرهنگیان shahram ranjdost شهرام رنجدوست dr.ranjdoust@gmail.com 100319475328460026770 100319475328460026770 Yes دانشگاه ازاد دانشگاه ازاد