en سنتز پژوهی برنامه درسی تکلیف محور در رشته آموزش پرستاری مدیریت پرستاری Nursing management کیفی Qualitative پیش‌زمینه و هدف: رویکرد مبتنی بر تکلیف نوعی روش تدریس ارتباطی است که در آن به یادگیری معنادار یک واحد درسی از طریق انجام تکالیف در محیطی کاملاً دانشجو محور تاکید می­شود. لذا هدف از پژوهش حاضر شناسایی مؤلفه‌ها و مفروضه‌های بهینه برنامه درسی مبتنی بر تکلیف با توجه به تجارب و تطابق جهانی و مبانی نظری در رشته آموزش پرستاری است. مواد و روش کار: پژوهش حاضر از نظر هدف کاربردی است. رویکرد به کار گرفته شده کیفی و از نوع سنتز پژوهی است. جامعه آماری این پژوهش شامل مجموعه‌ای از کتاب‌ها، مقالات، مبانی نظری و تجارب جهانی مرتبط با موضوع پژوهش‌های به خصوص در برنامه درسی تکلیف محور بودند. از این تعداد، حجم نمونه انتخاب شده که شامل کلیه منابع قابل در دسترس و پنج جلد از کتاب‌های کارشناسی ارشد پرستاری به صورت هدفمند، از منابعی بودند که به دلیل جدید بودن برای بررسی نظریه‌های این حوزه مورد استفاده قرارگرفتند. یافته‌ها: با تحلیل و ادغام یافته‌ها 9 مؤلفه اصلی شامل: 1- یادگیری همخوان 2- خودشکوفایی 3- روح جمعی 4- کاوشگری علمی 5- یادگیری در عرصه (یاران در یادگیری) 6- تعیین ارزشها (ارزشگذاری) 7- کاربرد، یکپارچگی و سازماندهی 8- تضاد درونی 9- تضاد بیرونی و نیز 56 مؤلفه فرعی استخراج گردید. نتیجه گیری: نتایج به دست آمده نشان می‌دهد که از میان مؤلفه‌های فرعی به دست آمده از تحلیل مضامین به دست آمده از منابع دسترس رشته آموزش پرستاری، مهم‌ترین مؤلفه اصلی در برنامه درسی تکلیف محور (یادگیری در عرصه) و در مؤلفه فرعی سناریوی واقعی بالینی می‌باشد. Background & Aims: Assignment-based approach is a kind of communication teaching method that emphasizes the meaningful learning of a unit through assignments in a completely student-centered environment. Therefore, the purpose of the present study was to identify the optimal components and assumptions of task-based curriculum with respect to global experiences and theoretical foundations in nursing education. Materials & Methods: The present study is of practical purpose. The approach used is qualitative and synthetic. The statistical population of this study consisted of a collection of books, articles, theoretical foundations, and global experiences related to the subject of research specifically in the task-based curriculum. Of these, the sample size included all available resources and five volumes of targeted nursing master&#39s books. These sources were used to investigate theories in the field because they were new. Results: By analyzing and integrating the findings, 9 main components: 1- Consonant learning, 2- Self-actualization, 3- Collective spirit, 4- Scientific exploration, 5- Learning in the field (Assisting in learning), 6- Defining values ​​(Valuation), 7- Usage, Integration and Organization, 8- Internal conflict, 9- External conflict and 56 sub-components were extracted. Conclusion: The results show that among the sub-components derived from the analysis of themes derived from the available resources of nursing education, the most important component in the task-based curriculum and in the sub-component is The real scenario is clinical. آموزش پرستاری, برنامه درسی تکلیف محور, سنتز پژوهشی Nursing Education, Task-Based Curriculum, Research Synthesis 69 83 http://unmf.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3167-2&slc_lang=en&sid=1 Mohammad Azimi محمد عظیمی MOHAMADAZIMI86@YAHOO.COM 5669921811 100319475328460032001 Yes Assistant Professor, Department of Elementary Education, Farhangian University, Iran (Corresponding Author) استادیار، گروه آموزش ابتدایی، دانشگاه فرهنگیان، تهران، ایران (نویسنده مسئول) Shahram Ranjdost شهرام رنجدوست dr.ranjdoust@gmail.com 100319475328460032002 100319475328460032002 No Assistant Professor, Department of Curriculum Planning, Marand Branch, Islamic Azad University, Marand, Iran استادیار، گروه برنامه ریزی درسی، دانشگاه آزاد اسلامی، مرند، ایران Najibeh Ebadi نجیبه عبادی ebadi57@yahoo.com 100319475328460032003 100319475328460032003 No Assistant Professor, Department of Curriculum Planning, Farhangian University, Tabriz, Iran استادیار، گروه برنامه ریزی درسی، دانشگاه فرهنگیان، تبریز، ایران