fa تأثیر برنامه مداخله‌ای مبتنی بر تئوری خودفرمانی بر خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان کارورز پرستاری در دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد آموزش علوم پزشکی Medical Education پژوهشي Research <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">پیش‌زمینه و هدف: </span></span></b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">دانشجویان کارورز پرستاری بایستی بتوانند بین مفاهیم تئوری با دانش بالینی خود ارتباط برقرار کنند و باهدف‌گذاری و برنامه‌ریزی از طریق خودتنظیمی موجب رشد حرفه‌ای و علمی خود گردند. لذا این مطالعه باهدف تعیین تأثیر برنامه مداخله‌ای مبتنی بر تئوری خودفرمانی بر خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان کارورز پرستاری در دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">مواد و روش کار</span></span></b><b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">روش پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل و مداخله پیگیری بود</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">. جمعیت موردمطالعه کلیه دانشجویان کارورز پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد و بروجن در سال 1401 بودند. 60 دانشجو با نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و سپس با تخصیص تصادفی به دو گروه مداخله و کنترل تقسیم شدند. گروه مداخله </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">تحت آموزش خودفرمانی قرار گرفت و داده‌ها با </span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">پرسشنامه خودتنظیمی جمع‌آوری شدند سپس داده‌ها با آزمون‌های آمار توصیفی و تحلیلی توسط نرم‌افزار </span></span>SPSS<span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"> نسخه 23 تحلیل شد.</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">یافته‌ها: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">میانگین نمره </span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">خودتنظیمی </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">در ابتدا تفاوت معنی‌داری بین دو گروه نداشت (05/0<</span></span>P<span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">). بلافاصله پس از پایان مداخله و دوره پیگیری تفاوت معنی‌داری بین دو گروه در میانگین نمره </span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">خودتنظیمی </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">یافت شد (0001/0</span></span>P<<span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">). آنالیز واریانس با اندازه‌های تکراری نشان داد در گروه مداخله اثر زمان‌بر میانگین </span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">خودتنظیمی </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">معنی‌دار بود (05/0</span></span>P<<span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">).</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">&nbsp;بحث و نتیجه‌گیری: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">با توجه به تأثیر آموزش خودفرمانی بر ارتقاء </span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">خودتنظیمی </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">می‌توان از آن به‌عنوان روشی کارآمد جهت ارتقاء </span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">خودتنظیمی </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">دانشجویان پرستاری و پرستاران بهره گرفت.</span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><i><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Background & Aims</span></i></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: </span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Nursing intern students should be able to connect their </span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">theoretical concepts to clinical knowledge</span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">,</span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> and by setting goals and planning through self-regulation, they can develop their professional and scientific knowledge. </span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Therefore, the present study</span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> was conducted to determine the effect of an interventional program based on self-determination theory on the academic self-regulation of nursing intern students at Shahrekord University of Medical Sciences.</span><span style="font-family:"Times New Roman",serif"></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><i><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Materials & Methods</span></i></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: </span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">This quasi-experimental study was conducted using a pre-test, post-test, and follow-up design with a control group. The population comprised</span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> all nursing intern students at Shahrekord</span> <span new="" roman="" style="font-family:" times="">and Borujen University </span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">in 2022</span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">. In total, 60 students were selected through convenience sampling and divided randomly into intervention and control groups. The intervention group was subjected to a self-determination training intervention. The data were collected by the self-regulation questionnaire, then</span><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> analyzed by using descriptive and analytical statistics tests with SPSSV.23.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><i><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results</span></i></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: </span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">The two groups had no significant difference in the mean self-regulation score at the beginning (P<0.05). Immediately after the intervention and the follow-up period, the mean self-regulation score significantly differed between the two groups(P<0.0001). Variance analysis with repeated measures showed that in the intervention group, the effect of time on the mean of self-regulation was significant (P<0.05).</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span style="font-family:Calibri,sans-serif"><b><i><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion</span></i></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">: </span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Considering the effect of self-determination training on improving self-regulation, we can use it to improve the self-regulation of nurses and nursing students.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span dir="RTL" lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="background:#fefbf0"><span style="color:black"></span></span></span></span></span> دانشجویان پرستاری, تئوری خودفرمانی, خودتنظیمی Nursing Students, Self-Determination Theory, Self-Regulation 226 237 http://unmf.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3956-1&slc_lang=fa&sid=1 Mohammad Heydari محمد حیدری 100319475328460035517 100319475328460035517 No Assiatant professor of nursing, Nursing & Midwifery Faculty, Shahr-e-Kord University of Medical Sciences, Shahrekord, Iran استادیار پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران Zahra Ghelichi زهرا قلیچی zahra.ghelichi1998@gmail.com 100319475328460035518 0009-0002-9311-704x No Master's student in Internal-Surgical Nursing, Nursing & Midwifery Faculty, Shahr-e-Kord University of Medical Sciences, Shahrekord, Iran دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری داخلی -جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران Shahram Etemadifar شهرام اعتمادی‌فر sh.etemadifar@gmail.com 100319475328460035519 100319475328460035519 Yes Associate professor of nursing, Nursing & Midwifery Faculty, ShahreKord University of Medical Sciences, Shahrekord, Iran. (Corresponding Author) دانشیار پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران (نویسنده مسئول) Hadi Raeisi Shahraki هادی رئیسی شهرکی 100319475328460035520 100319475328460035520 No Assiatant professo of Biostatistics, Faculty of Health, Shahrekord University of Medical Sciences, Shahrekord, Iran استادیار آمار زیستی، دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران