fa استدلال بالینی و آموزش پرستاری (ادیتوریال) متفرقه Miscellaneous نامه به سردبیر Letter to editor <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">مهارت استدلال بالینی به‌عنوان یکی از توانمندی‌های مورد انتظار پرستاران مجرب و شایسته به شمار می‌رود. بنابراین لازم است </span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">پرستاران </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">قبل از ورود به حوزه بالینی، شایستگی‌های استدلال بالینی را کسب نمایند. شواهد نیز نشان می‌دهد آموزش پرستاری با تمرکز بر استدلال بالینی می‌تواند توانایی پرستاران را در مقابله با موقعیت‌های پیچیده و ناپایدار در هنگام برخورد با بیماران را افزایش دهد</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">. </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">همچنین</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">طبق برنامه درسی مصوب وزارت بهداشت، پرورش مهارت‌های استدلال بالینی </span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">پرستاران </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">جزو اهداف آموزشی واحدهای درسی پرستاری است</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">.</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"> برخی از راه‌کارهایی که می‌تواند به دانشجویان پرستاری کمک کند تا توانایی‌های استدلال بالینی خود را توسعه دهند، استفاده از روش آموزشی زیر است:<b> </b>فعال بودن در یادگیری، تفکر انتقادی و حل مسئله، ارتباط بین‌رشته‌ای، فراشناخت، شبیه‌سازی، بازخورد سازنده، پرسپتورشیپ و منتورینگ. درمجموع، آموزش پرستاری به استراتژی‌های بلندمدت برای ارتقاء صلاحیت استدلال بالینی دانشجویان پرستاری نیاز دارد تا دانشجویان پرستاری شایسته و با اعتمادبه‌نفس تربیت نماید.</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"></span></span></span></span></span></span></span><br> &nbsp; <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><span style="font-size:12.0pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Clinical reasoning is an essential competency for experienced and qualified nurses. Therefore, nurses </span></span><span new="" roman="" style="font-family:" times="">must acquire clinical reasoning skills before entering the clinical field. Evidence shows that nursing education focusing on clinical reasoning can enhance nurses&#39; ability to handle complex and unstable situations when dealing with patients. As per the curriculum approved by the Ministry of Health, one of the primary objectives of nursing courses is to enhance the clinical reasoning abilities of students. To achieve this goal, there are several educational methods that nursing students can utilize, such as being active in learning, critical thinking and problem solving, interdisciplinary communication, metacognition, simulation, constructive feedback, perception and mentoring. In general, nursing education requires long-term strategies that enhance the clinical reasoning competence of nursing students in order to train competent and self-assured nurses.</span></span></span></span></span><br> <br type="_moz" > &nbsp; استدلال بالینی, آموزش, پرستاری Clinical Reasoning, Education, Nursing 58 61 http://unmf.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-239-6&slc_lang=fa&sid=1 Elnaz Asghari ال ناز اصغری asghari.elnaz@gmail.com 100319475328460037430 100319475328460037430 No Assistant Professor of Nursing Education, Internal and Surgical Nursing Department, Faculty of Nursing and Midwifery, Tabriz, Iran استادیار آموزش پرستاری، گروه پرستاری داخلی و جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، تبریز، ایران farnaz rahmani فرناز رحمانی farnazrahmani58@gmail.com 100319475328460037431 100319475328460037431 Yes Assistant Professor of Nursing, Department of Psychiatric Nursing, College of Nursing and Midwifery, Tabriz, Iran (Corresponding Author) استادیار پرستاری، گروه روان پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، تبریز، ایران (نویسنده مسئول)