fa تحلیل رابطه بین منبع کنترل و خودکارآمدی تحصیلی در دانشجویان پرستاری: مطالعه‌ای در دانشگاه علوم پزشکی گناباد (1403) روانپزشکی- روان شناسی Psychiatry & Psychology پژوهشي Research <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">پیش‌زمینه و هدف</span></span></b>:<span style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"> منبع کنترل به‌عنوان میزان کنترل افراد بر وقایعی که در زندگی آنان اتفاق می‌افتد و خودکارآمدی تحصیلی که باور یا اطمینان فرد به توانایی‌هایش برای دستیابی به موفقیت را نشان می‌دهد بر برنامه‌ریزی‌های دانشگاهی و بسیاری از جنبه‌های رفتاری دانشجویان تأثیر دارد. لذا پژوهش حاضر باهدف تعیین ارتباط بین منبع کنترل با خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان دانشکده پرستاری دانشگاه علوم پزشکی گناباد در سال 1403 انجام شد.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">مواد و روش کار</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">: این مطالعه توصیفی - مقطعی در سال 1403 بر روی 217 نفر از دانشجویان پرستاری دانشگاه علوم پزشکی گناباد انجام شد. ابزار گردآوری اطلاعات در این مطالعه، دو پرسشنامه منبع کنترل راتر و خودکارآمدی تحصیلی اون و فرامن است. برای تحلیل داده‌ها از آزمون ضریب همبستگی و تی استودنت استفاده شد. در این مطالعه (05/0</span></span>P <&nbsp;<span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">) معنادار در نظر گرفته شد</span></span>.<span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"></span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">یافته‌ها</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">: منبع کنترل بیرونی در بین دانشجویان پسر نسبت به دانشجویان دختر بالاتر است و بین منبع کنترل و خودکارآمدی تحصیلی در بررسی آزمون پیرسون رابطه معنادار و منفی وجود <a name="_Hlk167304607"></a><a name="_Hlk167304483">دارد (001/0=</a></span></span> p<span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">)</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">. آزمون تی مستقل نیز نشان داد که <a name="_Hlk171753054">منبع کنترل در بین دو جنس تفاوت معنی‌داری نداشت (920/0=</a></span></span> p<span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">) همچنین خودکارآمدی تحصیلی در بین دو جنس تفاوت معنی‌داری نداشت (251/0=</span></span> p<span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">).</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">بحث و نتیجه‌گیری</span></span></b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">: منبع کنترل پیش‌بینی‌کننده معنادار و منفی خودکارآمدی تحصیلی است. بنابراین پیشنهاد می‌شود جهت تقویت خودکارآمدی تحصیلی دانشجویان در برنامه‌ریزی‌های دانشگاه به اتخاذ راهبردهایی برای منبع کنترل درونی در دانشجویان توجه ویژه شود.</span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><a name="_Hlk168031604"><b><i><span style="color:black">Background & Aims:</span></i></b></a> <span style="color:black">The locus of control (LOC) refers to the extent to which an individual believes they can influence events in their life and their academic self-efficacy. It represents a person&#39;s confidence in their ability to succeed. LOC plays a significant role in university programs and various aspects of student behavior. Therefore, this study aimed to investigate the relationship between LOC and academic self-efficacy among nursing students at Gonabad University of Medical Sciences in 2024.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><i><span style="color:black">Materials & Methods:</span></i></b><span style="color:black"> A cross-sectional descriptive study was conducted in 2024 among 217 nursing students at Gonabad University of Medical Sciences. Data collection tools included two questionnaires based on Rotter&#39;s locus of control and Owen and Froman&#39;s academic self-efficacy. Data analysis employed the correlation coefficient and Student&#39;s T-test, with a significance level set at P < 0.05.</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><i><span style="color:black">Results</span></i></b><span style="color:black">: The results showed that male students had a higher external locus of control than female students. A significant and negative relationship was found between LOC and academic self-efficacy using Pearson&#39;s test (p = 0.001). Additionally, the independent t-test revealed no significant difference in LOC between the two genders (p = 0.920) and no significant difference in academic self-efficacy between the two genders (p = 0.251).</span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><i><span style="color:black">Conclusion</span></i></b><span style="color:black">: The locus of control is a significant and negative predictor of academic self-efficacy. Therefore, it is recommended that university planners pay special attention to strategies that promote an internal locus of control among students to enhance their academic self-efficacy.</span></span></span> منبع کنترل, خودکارآمدی, دانشجویان پرستاری, ایران Locus of control, self-efficacy, nursing students, Iran 260 268 http://unmf.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-2115-2&slc_lang=fa&sid=1 Asma Ebrahimian اسما ابراهیمیان asma.ebrahimian64@gmail.com 100319475328460038006 0009-0005-1432-094X No Department of Management, Faculty of Humanities, Science and Research Unit, Islamic Azad University, Tehran, Iran گروه مدیریت، دانشکده علوم انسانی، واحد علوم و تحقیقات دانشگاه آزاد اسلامی، تهران، ایران Aliakbar Ajam علی اکبر عجم aliakbarajam1387@pnu.ac.ir 0918998565 100319475328460038007 Yes Department of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran (Corresponding Author) گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران (نویسنده مسئول) Sedigheh Davari صدیقه داوری davari.s1394@gmail.com 100319475328460038008 100319475328460038008 No Department of Educational Sciences, Payame Noor University, Tehran, Iran گروه علوم تربیتی، دانشگاه پیام نور، تهران، ایران