fa تأثیر مداخله چندوجهی (مادر-کودک-معلم) بر خودمدیریتی زمان و بازداری در کودکان با اختلال نقص توجه/بیش فعالی: یک مطالعه نیمه تجربی روانپزشکی- روان شناسی Psychiatry & Psychology پژوهشي Research <div><strong>پیش‌زمینه و هدف:</strong> کودکان با اختلال نقص توجه/بیش‌فعالی دارای مشکلات روان‌شناختی می‌باشند. برای رفع این مشکلات نیازمند مشارکت مدرسه و خانواده‌ها به‌ویژه مادران است. این پژوهش باهدف تعیین تأثیر مداخله چندوجهی (مادر-کودک-معلم) بر خودمدیریتی زمان و بازداری در کودکان با اختلال نقص‌ توجه/بیش‌فعالی انجام شد.<br> <strong>مواد و روش کار:</strong> این پژوهش یک مطالعه نیمه‌تجربی با طرح پیش‌آزمون_پس‌آزمون با گروه کنترل و دوره پیگیری بود. جامعه آماری شامل کلیه کودکان مقطع ابتدایی 9 تا 11 ساله با اختلال نقص‌ توجه/بیش‌فعالی شهر کرمان در سال 1402 بود. از بین آن‌ها تعداد 30 نفر با روش نمونه‌گیری در دسترس انتخاب و به‌صورت تصادفی و با روش قرعه‌کشی در دو گروه مداخله و کنترل (15 نفر در گروه مداخله و 15 نفر در گروه کنترل) جایگزین شدند و به پرسشنامه‌های مقیاس درجه‌بندی رفتار کودکان (فرم والد) سوانسون و همکاران (2012) و کنش‌های اجرایی کودکان و نوجوانان بارکلی (2012) پاسخ دادند. افراد حاضر در گروه مداخله چندوجهی (مادر-کودک-معلم) را طی 10 جلسه و هر هفته دو جلسه و به مدت 45 دقیقه دریافت نمودند. داده‌های پژوهش با آزمون تحلیل واریانس با اندازه‌گیری مکرر توسط نرم‌افزار SPSS نسخه 27 تجزیه‌وتحلیل شد.<span style="font-family:Nazanin"></span><br> <strong>یافته‌ها:</strong> نتایج نشان داد قبل از مداخله تفاوت معنی‌داری بین میانگین نمره خودمدیریتی زمان و بازداری در گروه مداخله و کنترل وجود ندارد، ولی بین میانگین این نمرات در گروه مداخله و کنترل بعد از مداخله تفاوت معنی‌دار آماری وجود داشت. میانگین و انحراف معیار خود مدیریتی در پس‌آزمون 2/85 &plusmn;&nbsp;35/86 و بازداری 4/76 &plusmn; 33/80 به دست آمد (0/001 >P).<span style="font-family:Nazanin"></span><br> <strong>نتیجه‌گیری:</strong> با توجه به نتایج این پژوهش، استفاده از مداخله چندوجهی در راستای بهبود کارکردهای اجرایی (خودمدیریتی زمان و بازداری) ضروری به نظر می‌رسد؛ بنابراین، روانشناسان و درمانگران می‌توانند از مداخله چندوجهی (مادر-کودک-معلم) در کنار سایر روش‌های درمانی برای کاهش مشکلات کودکان با اختلال نقص‌ توجه/بیش‌فعالی استفاده کنند.<span style="font-family:Nazanin"></span></div> <strong>Background & Aims:</strong> Children with attention deficit/hyperactivity disorder (ADHD) experience psychological challenges that require collaborative interventions from schools and families, particularly mothers. This study aimed to evaluate the effectiveness of a multimodal (mother-child-teacher) intervention on time self-management and inhibition in children with ADHD.<span style="font-size:9.0pt"></span><br> <strong>Materials & Methods:</strong> This quasi-experimental study used a pretest-posttest control group design with follow-up. The statistical population included all elementary school children aged 9 to 11 years with ADHD in Kerman in 2023. Thirty participants were selected via convenience sampling and randomly assigned to experimental (n=15) or control (n=15) groups. Participants completed Swanson&rsquo;s (2012) Child Behavior Rating Scale (Parent Form) and Barkley&#39;s (2012) Children and Adolescents Executive Actions Scale. The people in the experimental group received multimodal intervention (mother-child-teacher) during 10 sessions, two sessions per week, for 45 minutes. The research data were analyzed using repeated-measures ANOVA test in SPSS software version 27.<span style="font-size:9.0pt"></span><br> <strong>Results: </strong>The results showed that before the intervention, there was no significant difference between the mean score of time self-management and inhibition of the intervention and control groups, but there was a statistically significant difference between the mean scores of these scores in the intervention and control groups after the intervention. The mean and standard deviation of self-management in the post-test were 2.85&plusmn;35.86 and inhibition was 4.76&plusmn;33.80 (P<0.001).<span style="font-size:9.0pt"></span><br> <strong>Conclusion: </strong>According to the results of this study, the multimodal intervention in order to time self-management and inhibition effectively enhanced; therefore, psychologists and therapists can use multimodal intervention (mother-child-teacher) along with other treatment methods to reduce the problems of children with attention deficit/hyperactivity disorder.<span style="font-size:9.0pt"></span><br> &nbsp; اختلال کمبود توجه/بیش‌فعالی, بازداری, مداخله چندوجهی, خودمدیریتی, مداخله معلم-کودک-والدین, مدیریت زمان Attention Deficit/Hyperactivity Disorder, Inhibition, Multimodal Intervention, Self-Management, Teacher-Child-Parent Intervention, Time Management 62 73 http://unmf.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-4317-3&slc_lang=fa&sid=1 Mahdieh Sabahi مهدیه صباحی sabahi@gmail.com 100319475328460040669 100319475328460040669 No PhD Student in Psychology, Department of Psychology, Zarand Branch, Islamic Azad University, Zarand, Iran دانشجوی دکترای روانشناسی، گروه روانشناسی، واحد زرند، دانشگاه آزاد اسلامی، زرند، ایران Mahshid Tajrobehkar مهشید تجربه کار tajrobehkar@iau.ir 100319475328460040670 100319475328460040670 Yes Associate Professor, Department of Psychology, Shahid Bahonar University of Kerman, Kerman, Iran گروه روانشناسی، دانشگاه شهید باهنر کرمان، کرمان، ایران Alireza Manzari Tavakoli علیرضا منظری توکلی manzari.a@gmail.com 100319475328460040671 100319475328460040671 No Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran گروه روانشناسی و علوم تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران Amanollah Soltani امان الله سلطانی soltani@gmail.com 100319475328460040672 100319475328460040672 No Assistant Professor, Department of Psychology and Educational Sciences, Kerman Branch, Islamic Azad University, Kerman, Iran گروه روانشناسی و علوم تربیتی، واحد کرمان، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمان، ایران Hamid Molayi Zarandi حمید ملایی زرندی hamid.molayi@gmail.com 100319475328460040673 100319475328460040673 No Assistant Professor, Department of Psychology, Zarand Branch, Islamic Azad University, Zarand, Iran گروه روانشناسی، واحد زرند، دانشگاه آزاد اسلامی، زرند، ایران