en بررسی وضعیت دانشکده‌های دانشگاه علوم پزشکی ارومیه در شاخص‌های درونداد، فرایند و برونداد آموزشی و ارائه مدل ارتقاء آموزش علوم پزشکی Medical Education پژوهشي Research پیش‌زمینه و هدف: در حال حاضر نابرابری‌های آموزشی، یکی از مقوله‌های بسیار مهم در حوزه برنامه‌ریزی آموزشی است که سهم و نقش تعیین‌کننده‌ای در گسترش و بهبود آموزش و توسعه دارد. پژوهش حاضر باهدف بررسی میزان نابرابری­ها­ و رتبه‌بندی دانشکده­های دانشگاه علوم پزشکی ارومیه و ارائه راهبردهای آمایشی به‌منظور نیل به توسعه پایدار آموزشی انجام گرفت. مواد و روش کار: تحقیق حاضر به لحاظ هدف، کاربردی و به لحاظ روش، توصیفی- تحلیلی است. شیوه جمع‌آوری آمار و داده‌ها به‌صورت اسنادی و پیمایشی بوده است. جامعه آماری در دو بخش شامل اسناد و آمار 6 دانشکده دانشگاه علوم پزشکی ارومیه و دانشجویان دانشکده‌های دانشگاه علوم پزشکی ارومیه در سال تحصیلی 1399-1400 بوده است. در بخش اسنادی از روش نمونه‌گیری سرشماری و در بخش توصیفی از روش نمونه‌گیری تصادفی طبقه‌ای نسبی استفاده شده است. در تجزیه‌وتحلیل داده‌ها از مدل‌های تاپسیس، ضریب پراکندگی، تحلیل مسیر و شبکه‌های عصبی استفاده شد. یافته‌ها: بررسی رتبه‌بندی دانشکده­های دانشگاه علوم پزشکی ارومیه با استفاده از فن وزن دهی آنتروپی و تاپسیس نشان می‌دهد که ازنظر برخورداری از شاخص­های تحقیق بین دانشکده­ها نابرابری وجود دارد. همچنین ضریب پراکندگی نشان می­دهد بیشترین نابرابری در شاخص­های درونداد و کمترین نابرابری در شاخص­های برونداد بود. تحلیل خوشه­ای و تقسیم‌بندی مناطق به سه سطح؛ برخوردار، نیمه برخوردار و غیر برخوردار نشان می‌دهد که میان دانشکده­های دانشگاه علوم پزشکی ارومیه تفاوت وجود دارد. همچنین نتایج نشان می­دهد که شاخص فرآیند بیشترین و شاخص درونداد کمترین تأثیر مستقیم بر نابرابری دانشکده­های دانشگاه علوم پزشکی ارومیه را دارند. نتیجه‌گیری: متناسب با یافته‌های پژوهش توجه جدی برنامه ریزان و سیاست‌گذاران بر متغیرهای تأثیرگذار درونداد، فرایند و برونداد جهت کاهش نابرابری‌ها لازم و ضروری است. Background & Aims: Currently, educational inequalities are one of the most important categories in the field of educational planning, which has a decisive role in the expansion and improvement of education and development. The aim of this study was to investigate the level of inequalities and ranking of the faculties of Urmia University of Medical Sciences and to provide cosmetic strategies in order to achieve sustainable educational development. Materials & Methods: The present research is applied in terms of purpose and descriptive-analytical in terms of method. The method of collecting statistics and data was documentary and survey. The statistical population in two parts included documents and statistics of 6 faculties of Urmia University of Medical Sciences and students of the faculties of Urmia University of Medical Sciences in the academic year 2020-2021. In the documentary part, the census sampling method was used and in the descriptive part, the relative stratified random sampling method was used. In analyzing the data, TOPSIS models, scattering coefficient, path analysis, and neural networks were used. Results: Rankings of the faculties of Urmia University of Medical Sciences using entropy and TOPSIS weighting techniques showed inequality between the faculties in terms of having research indicators. Scattering coefficient also showed the highest inequality in output indices and the lowest inequality in output indices. Cluster analysis and division of regions into three levels: rich, semi-rich, and poor showed that there was a difference between the faculties of Urmia University of Medical Sciences. The results also showed that the process index had the highest and the input index had the lowest direct impact on the inequality of the faculties of Urmia University of Medical Sciences. Conclusion: In accordance with the research findings, serious attention of planners and policy makers on the influential variables such as input, process, and output is necessary in order to reduce inequalities. نابرابری آموزشی, شاخص‌های آموزشی, دانشگاه علوم پزشکی ارومیه, توسعه پایدار Educational Inequality, Educational Indicators, Urmia University of Medical Sciences, Sustainable Development 251 264 http://unmf.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-3465-1&slc_lang=en&sid=1 Fakhr Ali Chabok فخر علی چابک a.chabook124@gmail.com 2970394911 100319475328460032435 No PhD Student in Educational Management, Department of Educational Sciences, Urmia Branch, Islamic Azad University, Urmia, Iran گروه علوم تربیتی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران Javad Keyhan جواد کیهان keyhan.edu@gmail.com 2970394911 100319475328460032436 Yes Assistant Professor, Educational Management, Department of Educational Sciences, Urmia Branch, Islamic Azad University, Urmia, Iran (Corresponding Author) گروه علوم تربیتی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران (نویسنده مسئول) Mohammad Hassani محمد حسنی M.hassani@urmia.ac.ir 2970394911 100319475328460032437 No Professor, Department of Educational Sciences, Urmia University, Urmia, Iran استاد گروه علوم تربیتی، دانشگاه ارومیه، ارومیه، ایران Maryam Sameri مریم سامری M.sameri@iaurmia.ac.ir 2970394911 100319475328460032438 No Assistant Professor, Educational Management, Department of Educational Sciences, Urmia Branch, Islamic Azad University, Urmia, Iran گروه علوم تربیتی، واحد ارومیه، دانشگاه آزاد اسلامی، ارومیه، ایران Aram Feizi آرام فیضی aramfeizi@yahoo.com 2970394911 100319475328460032439 No Associate Professor of Nursing, Urmia University of Medical Sciences, Urmia, Iran دانشیار پرستاری، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران