en مسئولیت‌های حرفه‌ای دانشجویان پرستاری در آموزش بالینی: یک مطالعه دلفی پرستاری Nursing پژوهشي Research <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">پیش‌زمینه و هدف:</span></span></b> <span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">آموزش بالینی یکی از اجزاء اساسی برنامه درسی رشته پرستاری است. روشن کردن نقش و مسئولیت‌های حرفه‌ای دانشجویان پرستاری از راهکارهای توسعه آموزش بالینی است که با ارتقاء عملکرد دانشجویان و تضمین حیات حرفه‌ای پرستاری، ارائه مراقبت با کیفیت و ایمن را به دنبال خواهد شد. این مطالعه باهدف تعیین مسئولیت‌های حرفه‌ای دانشجو</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">یان پرستاری</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"> در فرآیند آموزش بالینی دانشجویان پرستاری انجام شده است.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">مواد و روش کار:</span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"> این مطالعه از نوع دلفی</span></span> <span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">تعدیل یافته است که طی دو راند صورت گرفت. مشارکت‌کنندگان 30 نفر از مدرسان رشته پرستاری بودند که به‌صورت مبتنی بر هدف انتخاب شدند. ابزار گردآوری داده‌ها</span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"> شامل یک</span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"> پرسشنامه بود. تحلیل داده‌ها با آمار توصیفی و آنالیز محتوی و به کمک نرم‌افزار </span></span>SPSS<span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin"> نسخه 17 صورت گرفت.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">یافته‌ها: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">بر اساس داده‌ها، مسئولیت حرفه‌ای دانشجویان پرستاری در آموزش بالینی </span></span><span lang="FA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">دارای </span></span><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">شش طبقه بود شامل: انجام وظایف آموزشی با هشت مؤلفه، مراقبت کل‌نگر بیمار با چهار مؤلفه، ارتباط، تعامل و تبادل اطلاعات با شش مؤلفه، کسب شایستگی حرفه‌ای با شش مؤلفه، تقویت توانمندی‌های فردی با پنج مؤلفه و رعایت اصول اخلاق حرفه‌ای با هشت مؤلفه است.</span></span></span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:8.5pt"><span style="line-height:17pt"><span style="direction:rtl"><span style="unicode-bidi:embed"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""><b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">بحث و نتیجه‌گیری: </span></span></b><span lang="AR-SA" style="font-size:9.5pt"><span style="font-family:Nazanin">دانشجویان پرستاری برای یادگیری اثربخش در محیط بالینی لازم است از مسئولیت‌های حرفه‌ای خود آگاه باشند، چراکه شناخت و درک مسئولیت‌های حرفه‌ای می‌تواند ضمن تسهیل فرآیند آموزش، منجر به ارائه مراقبت ایمن و باکیفیت به مددجویان و ارتقاء فردی دانشجو و حرفه پرستاری گردد. همچنین می‌تواند زمینه‌ساز ارزیابی دانشجویان توسط مربیان و توسعه مداخلات مناسب برای ارتقاء مسئولیت حرفه‌ای دانشجویان شود.</span></span></span></span></span></span></span> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Background & Aims</span></i></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Clinical education is an essential part of the nursing curriculum. Clarifying the professional role and responsibilities of nursing students is one of the strategies for the developing clinical education, which will cause the provision of quality and safe care by improving the performance of students and ensuring the professional life of nursing. This study was conducted with the aim of determining the professional responsibilities of the nursing students in the process of clinical education of nursing students.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Materials & Methods</span></i></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> This study is a modified Delphi one, which was conducted in two rounds. The participants were 30 nursing instructors who were selected based on the purposive sampling. The data collection tool was a questionnaire. Data analysis was done with descriptive statistics and conventional content analysis using SPSS version 17 software.</span></span></span></span></span><br> <span style="font-size:11pt"><span style="line-height:normal"><span style="unicode-bidi:embed"><span calibri="" style="font-family:"><b><i><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Results</span></i></b><b><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></b><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Based on the results, the professional responsibility of nursing students in clinical education had six dimensions including: performing educational tasks with eight components, holistic patient care with four components, communication, interaction and information exchange with six components, acquiring professional competence with six components, strengthening individual capabilities with five components, and observing the principles of professional ethics with eight components.</span></span></span></span></span><br> <b><i><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">Conclusion</span></span></span></i><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times="">:</span></span></span></b><span style="font-size:11.0pt"><span style="line-height:107%"><span new="" roman="" style="font-family:" times=""> Nursing students need to be informed of their professional responsibilities for effective learning in the clinical environment, because knowledge and understanding of professional responsibilities can facilitate the education process and provide safe and high-quality care to clients and improve the student&#39;s personality. It can also be a basis for the evaluation of students by instructors and development of appropriate interventions to promote the professional responsibility of the students.</span></span></span> مسئولیت, حرفه‌ای, آموزش بالینی, دانشجو, پرستاری Responsibility, Professional, Clinical Education, Student, Nursing 398 407 http://unmf.umsu.ac.ir/browse.php?a_code=A-10-126-5&slc_lang=en&sid=1 Fatemeh Keshmiri فاطمه کشمیری KESHMIRI1395@gmail.com 100319475328460034405 100319475328460034405 No Associate Professor, Department of Medical Education, Center for Studies and Development of Medical Sciences Education, Shahid Sadougi University of Medical Sciences, Yazd, Virtual University of Medical Sciences, Tehran, Iran دانشیار، گروه آموزش پزشکی، مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی، یزد، ایران و دانشگاه علوم پزشکی مجازی، تهران، ایران Khadijeh Nasiriani خدیجه نصیریانی nasiriani@gmail.com 100319475328460034406 100319475328460034406 Yes Department of medical education, smart university of medical sciences, Tehran, Iran. Spiritual Health Research Center, Shahid Sadoughi University of Medical Sciences, Yazd, Iran. (Corresponding Author) دانشجوی کارشناسی ارشد، گروه آموزش پزشکی مجازی، دانشگاه علوم پزشکی هوشمند، تهران، ایران . مرکز تحقیقات سلامت معنوی، دانشگاه علوم پزشکی شهید صدوقی، یزد، ایران ( نویسنده مسئول)