تاثیر آموزش مهارت های زندگی به روش معکوس بر هوش هیجانی دانشجویان پرستاری: یک مطالعه نیمه تجربی

اصلانی, پویا; حسین زادگان, فریبا; مرجانی, ندا; همتی مسلک پاک, معصومه

doi:10.61186/unmf.22.12.1038

دوره 22، شماره 12 - ( 10-1403 ) جلد 22 شماره 12 صفحات 1049-1038 | برگشت به فهرست نسخه ها

‎ 10.61186/unmf.22.12.1038

Ethics code: IR.UMSU.REC.1403.296

Mendeley

Zotero

RefWorks

Aslani P, Hosseinzadegan F, Marjani N, Hemmati Maslakpak M. THE EFFECT OF TRAINING LIFE SKILLS WITH FLIPPED METHOD ON EMOTIONAL INTELLIGENCE OF NURSING STUDENTS: A QUASI-EXPERIMENTAL STUDY. Nursing and Midwifery Journal 2024; 22 (12) :1038-1049
URL: http://unmf.umsu.ac.ir/article-1-5341-fa.html

اصلانی پویا، حسین زادگان فریبا، مرجانی ندا، همتی مسلک پاک معصومه. تاثیر آموزش مهارت های زندگی به روش معکوس بر هوش هیجانی دانشجویان پرستاری: یک مطالعه نیمه تجربی. مجله پرستاری و مامایی. 1403; 22 (12) :1038-1049

URL: http://unmf.umsu.ac.ir/article-1-5341-fa.html

تاثیر آموزش مهارت های زندگی به روش معکوس بر هوش هیجانی دانشجویان پرستاری: یک مطالعه نیمه تجربی

پویا اصلانی¹

، فریبا حسین زادگان²

، ندا مرجانی³

، معصومه همتی مسلک پاک^*⁴

1- دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ایران
2- استادیار پرستاری، گروه داخلی جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران
3- کارشناسی ارشد روانشناسی، ستاد دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران
4- استاد تمام، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی ارومیه، ارومیه، ایران ، hemmatma@yahoo.com

چکیده: (201 مشاهده)

پیش‌زمینه و هدف: هوش هیجانی به عنوان عاملی مهم بر عملکرد حرفه ای و سلامت روان حرفه های سلامت می باشد. آموزش مهارت های زندگی یکی از روش هایی است که باعث ارتقای هوش هیجانی می شود. روش آموزش معکوس، یک رویکرد موثر از شیوه های تدریس در این زمینه به شمار می آید. هدف این مطالعه تعیین تاثیر آموزش مهارت های زندگی به روش معکوس بر هوش هیجانی دانشجویان پرستاری می باشد.
مواد و روش کار: مطالعه حاضر به روش نیمه تجربی به صورت پیش آزمون_پس آزمون و گروه کنترل بر روی دانشجویان پرستاری ارومیه در سال 1403 انجام شد. 74 نفر از دانشجویان به روش نمونه گیری در دسترس انتخاب شده و سپس به صورت تصادفی به دو گروه مداخله و کنترل تخصیص داده شدند. جهت جمع آوری داده ها از پرسشنامه هوش هیجانی تراویس بردبری و ژان گریوز که یک پرسشنامه 28 سوالی است، استفاده شد. داده ها با استفاده از نرم افزارSPSS نسخه 26 و آمار توصیفی و تحلیلی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفتند.
یافته ها: نتایج آزمون آماری تی مستقل نشان داد که گرچه میانگین نمرات هوش هیجانی کل بین دانشجویان گروه کنترل و مداخله قبل از آموزش به روش معکوس تفاوت آماری معناداری نداشت (183/0=p)، بااینحال، این تفاوت بعد از آموزش به روش معکوس بین دو گروه معنادار بود (001/0>p).
بحث و نتیجه گیری: یافته های این پژوهش نشان داد که اجرای آموزش به شیوه معکوس در ارتقاء ابعاد مهارت های زندگی و در حالت کلی افزایش هوش هیجانی دانشجویان پرستاری موثر می باشد. لذا توصیه می گردد اساتید پرستاری در راستای ارتقاء توانایی های یادگیری و شناختی دانشجویان پرستاری از این روش استفاده نمایند.

واژه‌های کلیدی: هوش هیجانی، روش معکوس، آموزش مهارت‌های زندگی، دانشجویان پرستاری، مطالعه نیمه‌تجربی

متن کامل [PDF 489 kb] (26 دریافت)

نوع مطالعه: پژوهشي | موضوع مقاله: پرستاری

فهرست منابع

1. Bar-On R. The Bar-On model of emotional-social intelligence (ESI). Psicothema 2006;18 Suppl:13-25. [URL:]

2. Chong AM, Lee PG, Roslan S, Baba M. Emotional Intelligence and At-Risk Students. SAGE Open 2015;5(1):215824401456476. [URL:] [DOI:10.1177/2158244014564768]

3. Shahbazi S, Heidari M, Vanaki Z. Today nursing need for emotional intelligence: Integrative review of literature. Q J Nurs Manag 2012;1(3):55-64. [URL:]

4. Habibpour Z. Emotional intelligence and its application in nursing. Nurs Midwifery J 2005;3(4):0-. [URL:]

5. Rezaie A, Bahreini M, Sarvghad S, Shahamat S. Prediction of nurses' job satisfaction by their emotional intelligence and competence. Iran South Med J 2013;16(2):128-37. [URL:]

6. McQueen AC. Emotional intelligence in nursing work. J Adv Nurs 2004;47(1):101-8. [PMID: 15186473] [DOI:10.1111/j.1365-2648.2004.03069.x]

7. Al-Hamdan Z, Oweidat IA, Al-Faouri I, Codier E. Correlating Emotional Intelligence and Job Performance Among Jordanian Hospitals' Registered Nurses. Nurs Forum 2017;52(1):12-20. [PMID: 27194022] [DOI:10.1111/nuf.12160]

8. Beauvais AM, Brady N, O'Shea ER, Griffin MT. Emotional intelligence and nursing performance among nursing students. Nurse Educ Today 2011;31(4):396-401. [PMID: 20739106] [DOI:10.1016/j.nedt.2010.07.013]

9. Suleman Q, Hussain I, Syed MA, et al. Association between emotional intelligence and academic success among undergraduates: A cross-sectional study in KUST, Pakistan. PLoS One 2019;14(7):e0219468. [PMID: 31291333] [DOI:10.1371/journal.pone.0219468] [PMCID: PMC6619799]

10. Sepehr F, Akbari Amerghan H. Investigating the effectiveness of unconscious mind group training on the emotional intelligence of Mashhad female students. Third Natl Conf Ment Health Wellness 2013. [Persian] [URL:]

11. Ebrahimi Shah Qoli E. Methods of improving emotional intelligence and life skills in exceptional children. Int Conf Manag Educ Train Res Educ 2023. [Persian] [URL:]

12. UNICEF. Which skills are "life skills"? UNICEF 2009. [URL:]

13. Watts S, Hall J, Pedersen GA, et al. The WHO EQUIP foundational helping skills trainer's curriculum. World Psychiatry 2021;20(3):449. [PMID: 34505376] [DOI:10.1002/wps.20880]

14. Sue Yeung M. Examining the Relationship Between problem-solving Depression and General of Clinical Nursing. J Clin Nurs 2007;6(2):344. [PMID: 17239070] [DOI:10.1111/j.1365-2702.2005.01537.x]

15. Jamali S, Sabokdast S, Sharif Nia H, et al. The Effect of Life Skills Training on Mental Health of Iranian Middle School Students: A Preliminary Study. Iran J Psychiatry 2016;11(4):269-72. [URL:] [PMID: 28050189] [PMCID: PMC5206331]

16. Pittman KJ. Promoting youth development: Strengthening the role of youth-serving and community organizations. Acad Educ Dev 1991. [URL:]

17. Moghadam M, Rostami Goran N, Arasteh M, et al. Investigating the effect of life skills unit training on the awareness and attitude of new students about life skills and improving their psycho-social abilities. J Dev Steps Educ Med 2008;5(1):26-34. [URL:]

18. Wichroski MA, Zunz SJ, Forshay L, et al. Welfare to work in New Hampshire: A preliminary analysis of a family life skills program. Natl Assoc Welfare Res Stat 1999. [URL:]

19. Haghighi G, Mousavi M, Mehrabizadeh Artman M, Beshlideh R. Investigating the effect of life skills training on the mental health and self-esteem of female students of the first year of high school. J Educ Sci Psychol Shahid Chamran Univ Ahvaz 2006;13(1):61-78. [URL:]

20. Bonwell CC, Eison JA. Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC High Educ Rep 1991. [URL:]

21. Spiro RJ, Coulson RL, Feltovich PI, et al. Cognitive flexibility theory: advanced knowledge acquisition in ill-structured domains. Proc 10th Annu Conf Cogn Sci Soc 1988:375-83. [URL:]

22. Scardamalia M, Bereiter C. Computer support for knowledge-building communities. J Learn Sci 1994;3(3):265-83. [URL:] [DOI:10.1207/s15327809jls0303_3]

23. Zanganeh H, Khodamoradi H. The impact of the teaching method based on «cooperative assignments » on students' mathematics learning and retention in 9th grade. Teach Res Q 2016;5(1):47-65. [Persian] [URL:]

24. Garrison DR, Kanuka H. Blended learning: Uncovering its transformative potential in higher education. Internet High Educ 2004;7(2):95-105. [URL:] [DOI:10.1016/j.iheduc.2004.02.001]

25. Amresh A, Carberry AR, Femiani J. Evaluating the effectiveness of flipped classrooms for Teaching CS1. Front Educ Conf 2013:733-5. [URL:] [DOI:10.1109/FIE.2013.6684923]

26. Bergmann J, Sams A. Flip your classroom: Reach every student in every class every day. Int Soc Technol Educ 2012. [URL:]

27. Antonenko PD. The instrumental value of conceptual frameworks in educational technology research. Educ Technol Res Dev 2015;63:53-71. [URL:] [DOI:10.1007/s11423-014-9363-4]

28. Baepler P, Walker JD, Driessen M. It's not about seat time: Blending, flipping, and efficiency in active learning classrooms. Comput Educ 2014;78:227-36. [URL:] [DOI:10.1016/j.compedu.2014.06.006]

29. Kahrizeh M. Investigating the impact of life skills training on the mental health and academic performance of third grade female students. New Achiev Hum Stud 2019;16(2):113-22. [URL:]

30. Dunne L, Somersett M. Health promotion in university: What do students want? Health Educ 2004;104(6):360-70. [URL:] [DOI:10.1108/09654280410564132]

31. Obaser Maleki S, Kian M. The Effect of Flipped Learning Method on Learning on Vocational Technology Courses. J Res Teach 2018;6(2):1-18. [Persian] [URL:]

32. Gheitarani B, Imani S, Sadeghi N, Ghahari S. Effectiveness of life skills training on self-efficacy and emotional intelligence among high school students in Urmia. Soc Determinants Health 2017;3(3):160-6. [URL:]

33. Bradbury T, Graves J. Emotional intelligence (skills and tests). Trans Mehdi Ganji 2005. [URL:]

34. Austin EJ, Saklofske DH, Huang SHS, McKenney D. Measurement of Emotional Intelligence: Testing and Cross-Validating a Modified Version of Schutte et al. (1998) Measure. Pers Individ Differ 2004;36:555-62. [URL:] [DOI:10.1016/S0191-8869(03)00114-4]

35. Rashidinejad F, et al. The effect of life skills workshop training on the feelings, mindset and behavior of nursing students in Bam. J Kerman Nurs Midwifery Sch 2010;10(20). [Persian] [URL:]

36. Haj Amini Z, Ajli A, Fathi Ashtiani A, et al. Studying the effect of life skills training on adolescents' emotional reactions. J Behav Sci 2008;2(3):263-9. [Persian] [URL:]

37. Rahman Pour H. Studying the effect of life skills training on the quality of emotional intelligence of high school students in Rashtkhar city. Res Rep 2015. [Persian] [URL:]

38. Betihavas V, Bridgman H, Kornhaber R, Cross M. The evidence for 'flipping out': a systematic review of the flipped classroom in nursing education. Nurse Educ Today 2016;38:15-21. [PMID: 26804940] [DOI:10.1016/j.nedt.2015.12.010]

39. Missildine K, Fountain R, Summers L, Gosselin K. Flipping the classroom to improve student performance and satisfaction. J Nurs Educ 2013;52(10):597-9. [PMID: 24044386] [DOI:10.3928/01484834-20130919-03]

40. Karabatak S, Polat H. The effects of the flipped classroom model designed according to the ARCS motivation strategies on the students' motivation and academic achievement levels. Educ Inf Technol 2019:1-21. [URL:] [DOI:10.1007/s10639-019-09985-1]

41. Ghasemi Madani S, Ahghar G, Taqvai D. Comparing the effectiveness of reverse education and metacognitive strategy on students' self-actualization and providing operational solutions. Educ Psychol Q 2023;19(68):6-25. [Persian] [URL:]

42. Dehghanzadeh S, Jafaraghaee F. Comparing the effects of traditional lecture and flipped classroom on nursing students' critical thinking disposition: A quasi-experimental study. Nurse Educ Today 2018;71:151-6. [PMID: 30286373] [DOI:10.1016/j.nedt.2018.09.027]

43. Alnahdi M, Agha S, Khan MA, Almansour M. The Flipped Classroom Model: Exploring The Effect On the Knowledge Retention of Medical Students. J Ayub Med Coll Abbottabad 2022;34(4):755-61. [PMID: 36566394] [DOI:10.55519/JAMC-04-10957]

44. Radcliff S, Wong EY. Evaluation of sources: a new sustainable approach. Ref Serv Rev 2015;43(2):231-50. [URL:] [DOI:10.1108/RSR-09-2014-0041]

45. Rezayat F, Dehghan Nayeri N. Self-efficacy after life skills training: a case-control study. Nurs Midwifery Stud 2013;2(4):83-8. [PMID: 25414884] [DOI:10.5812/nms.11691] [PMCID: PMC4228906]

46. Lo CK, Hew KF, Chen G. Toward a set of design principles for mathematics flipped classrooms: A synthesis of research in mathematics education. Educ Res Rev 2017;22:50-73. [URL:] [DOI:10.1016/j.edurev.2017.08.002]

47. Lombardini C, Lakkala M, Muukkonen H. The impact of the flipped classroom in a principles of microeconomics course: evidence from a quasi-experiment with two flipped classroom designs. Int Rev Econ Educ 2018;29:14-28. [URL:] [DOI:10.1016/j.iree.2018.01.003]

ارسال پیام به نویسنده مسئول

بازنشر اطلاعات
	این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است.