دوره 21، شماره 3 - ( خرداد 1402 )
جلد 21 شماره 3 صفحات 237-226 |
برگشت به فهرست نسخه ها
Download citation:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
BibTeX | RIS | EndNote | Medlars | ProCite | Reference Manager | RefWorks
Send citation to:
Heydari M, Ghelichi Z, Etemadifar S, Raeisi Shahraki H. THE EFFECT OF INTERVENTIONAL PROGRAMME BASED ON SELF DETERMINATION THEORY (SDT) ON ACADEMIC SELF-REGULATION OF NURSING INTERN STUDENTS IN SHAHREKORD UNIVERSITY OF MEDICAL SIENCES IN 2022. Nursing and Midwifery Journal 2023; 21 (3) :226-237
URL: http://unmf.umsu.ac.ir/article-1-4873-fa.html
URL: http://unmf.umsu.ac.ir/article-1-4873-fa.html
حیدری محمد، قلیچی زهرا، اعتمادی‌فر شهرام، رئیسی شهرکی هادی. تأثیر برنامه مداخله‌ای مبتنی بر تئوری خودفرمانی بر خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان کارورز پرستاری در دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد. مجله پرستاری و مامایی. 1402; 21 (3) :226-237
محمد حیدری1 
، زهرا قلیچی2 ، شهرام اعتمادی‌فر* 3، هادی رئیسی شهرکی4
، زهرا قلیچی2 ، شهرام اعتمادی‌فر* 3، هادی رئیسی شهرکی4
1- استادیار پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران
2- دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری داخلی -جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران
3- دانشیار پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران (نویسنده مسئول) ،sh.etemadifar@gmail.com
4- استادیار آمار زیستی، دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران
2- دانشجوی کارشناسی ارشد پرستاری داخلی -جراحی، دانشکده پرستاری و مامایی، دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران
3- دانشیار پرستاری، دانشکده پرستاری و مامایی علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران (نویسنده مسئول) ،
4- استادیار آمار زیستی، دانشکده بهداشت دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد، شهرکرد، ایران
چکیده: (714 مشاهده)
پیش‌زمینه و هدف: دانشجویان کارورز پرستاری بایستی بتوانند بین مفاهیم تئوری با دانش بالینی خود ارتباط برقرار کنند و باهدف‌گذاری و برنامه‌ریزی از طریق خودتنظیمی موجب رشد حرفه‌ای و علمی خود گردند. لذا این مطالعه باهدف تعیین تأثیر برنامه مداخله‌ای مبتنی بر تئوری خودفرمانی بر خودتنظیمی تحصیلی دانشجویان کارورز پرستاری در دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد انجام شد.
مواد و روش کار: روش پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل و مداخله پیگیری بود. جمعیت موردمطالعه کلیه دانشجویان کارورز پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد و بروجن در سال 1401 بودند. 60 دانشجو با نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و سپس با تخصیص تصادفی به دو گروه مداخله و کنترل تقسیم شدند. گروه مداخله تحت آموزش خودفرمانی قرار گرفت و داده‌ها با پرسشنامه خودتنظیمی جمع‌آوری شدند سپس داده‌ها با آزمون‌های آمار توصیفی و تحلیلی توسط نرم‌افزار SPSS نسخه 23 تحلیل شد.
یافته‌ها: میانگین نمره خودتنظیمی در ابتدا تفاوت معنی‌داری بین دو گروه نداشت (05/0<P). بلافاصله پس از پایان مداخله و دوره پیگیری تفاوت معنی‌داری بین دو گروه در میانگین نمره خودتنظیمی یافت شد (0001/0P<). آنالیز واریانس با اندازه‌های تکراری نشان داد در گروه مداخله اثر زمان‌بر میانگین خودتنظیمی معنی‌دار بود (05/0P<).
بحث و نتیجه‌گیری: با توجه به تأثیر آموزش خودفرمانی بر ارتقاء خودتنظیمی می‌توان از آن به‌عنوان روشی کارآمد جهت ارتقاء خودتنظیمی دانشجویان پرستاری و پرستاران بهره گرفت.
مواد و روش کار: روش پژوهش نیمه تجربی با طرح پیش‌آزمون-پس‌آزمون و گروه کنترل و مداخله پیگیری بود. جمعیت موردمطالعه کلیه دانشجویان کارورز پرستاری دانشگاه علوم پزشکی شهرکرد و بروجن در سال 1401 بودند. 60 دانشجو با نمونه‌گیری در دسترس انتخاب شدند و سپس با تخصیص تصادفی به دو گروه مداخله و کنترل تقسیم شدند. گروه مداخله تحت آموزش خودفرمانی قرار گرفت و داده‌ها با پرسشنامه خودتنظیمی جمع‌آوری شدند سپس داده‌ها با آزمون‌های آمار توصیفی و تحلیلی توسط نرم‌افزار SPSS نسخه 23 تحلیل شد.
یافته‌ها: میانگین نمره خودتنظیمی در ابتدا تفاوت معنی‌داری بین دو گروه نداشت (05/0<P). بلافاصله پس از پایان مداخله و دوره پیگیری تفاوت معنی‌داری بین دو گروه در میانگین نمره خودتنظیمی یافت شد (0001/0P<). آنالیز واریانس با اندازه‌های تکراری نشان داد در گروه مداخله اثر زمان‌بر میانگین خودتنظیمی معنی‌دار بود (05/0P<).
بحث و نتیجه‌گیری: با توجه به تأثیر آموزش خودفرمانی بر ارتقاء خودتنظیمی می‌توان از آن به‌عنوان روشی کارآمد جهت ارتقاء خودتنظیمی دانشجویان پرستاری و پرستاران بهره گرفت.
نوع مطالعه: پژوهشي |
موضوع مقاله:
آموزش علوم پزشکی
فهرست منابع
1. Motahari M, Rahimibashar M, Ghasemnegad S. The Relationship between Clinical Self-Efficacy and Academic Achievement Motivation in Nursing Students. Res Med Edu 2020;12(2): 10-20. (Persian). https: //doi.org/10.29252/rme.12.2.10 [DOI:10.29252/rme.12.2.10]
2. Kargar F, Talebi S. A comparative study on visual memory and reaction time in students with Specific Learning Disability and normal students. J Learn Disabil 2021;10(2): 59-77. (Persian) [DOI:10.32598/JLD.10.2.4]
3. Garshasbi A, Taghizadeh A. The Effect of Self- Regulation Skills Training on Academic Achievement Motivation and Academic Performance of Nursing Students in English lesson. Res Med Sci Edu 2018: 10 (1): 9-1. (Persian). https: //doi.org/10.29252/rme.10.1.9 [DOI:10.29252/rme.10.1.9]
4. Li L, Zhu M-l, Shi Y-q, Yang L-l. Influencing factors of self-regulated learning of medical-related students in a traditional Chinese medical university: a cross-sectional study. BMC Med Edu 2023;23(1): 87. https: //doi.org/10.1186/s12909-023-04051-4 [DOI:10.1186/s12909-023-04051-4] [PMID] [PMCID]
5. Archbold Hufty Alegría D, Boscardin C, Poncelet A, Mayfield C, Wamsley M. Using tablets to support self-regulated learning in a longitudinal integrated clerkship. Med Edu Online 2014;19(1): 23638. https: //doi.org/10.3402/meo.v19.23638 [DOI:10.3402/meo.v19.23638] [PMID] [PMCID]
6. Esmaeilpour-Bandboni M, Naderi Shad S, Kobrai F, Gholami-Chaboki B. Students' viewpoints about academic failure and some related factors in guilan university of medical sciences. Res Med Edu 2017;9(3): 72-65. (Persian). https: //doi.org/10.29252/rme.9.3.73 [DOI:10.29252/rme.9.3.73]
7. Van Nguyen H, Laohasiriwong W, Saengsuwan J, Thinkhamrop B, Wright P. The relationships between the use of self-regulated learning strategies and depression among medical students: an accelerated prospective cohort study. Psych Health Med 2015;20(1): 59-70. https: //doi.org/10.1080/13548506.2014.894640 [DOI:10.1080/13548506.2014.894640] [PMID]
8. Dianat H, Razaee AM, Talepasand S, Mohammadifar MA. Predictive Effect of Self-Regulation and Academic Self-Efficacy on the Test Anxiety: Mediat Role Acad Procrast 2018. (Persian) [URL]
9. Entezami N, Ahghar G, Shabani H. The effect of self-regulated learning on conflict resolution styles in guidance school students. New Edu Approach 2017;12(1): 110-29. (Persian) [Google Scholar]
10. Deci EL, Olafsen AH, Ryan RM. Self-determination theory in work organizations: The state of a science. Annu Rev Organ Psychol Organ Behav 2017;4: 19-43. https: //doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113108 [DOI:10.1146/annurev-orgpsych-032516-113108]
11. Sanli EA, Patterson JT, Bray SR, Lee TD. Understanding self-controlled motor learning protocols through the self-determination theory. Front Psychol 2013;3: 611. https: //doi.org/10.3389/fpsyg.2012.00611 [DOI:10.3389/fpsyg.2012.00611] [PMID] [PMCID]
12. Ghobadi K, Haddadi S, Dadashzade S. Achievement Goals Prioritization of Nursing and Midwifery Students and its Relationship with Self-Directed Learning. Edu Strat Med Sci 2015;8(4): 223-9. (Persian) [Google Scholar]
13. Rahmanpour N, Asadzadeh H, Sadipour E, Farrokhi N. Developing and validating a self-determination educational package and determine its effectiveness on internal / external motivation and amotivation on high school students. J Edu Sci 2019;25(2): 71-90. (Persian) [Google Scholar]
14. Rahmanpour N AH SE, Farrokhi N. Effectiveness of the Self-determination Educational Package on Self-directed Learning and Decision-making Styles among High School Students. Edu Strat Med Sci 2019;12(1): 58-67. (Persian) [Google Scholar]
15. Huang Y-C, Backman SJ, Backman KF, McGuire FA, Moore D. An investigation of motivation and experience in virtual learning environments: a self-determination theory. Educ Inf Technol 2019;24(1): 591-611. https: //doi.org/10.1007/s10639-018-9784-5 [DOI:10.1007/s10639-018-9784-5]
16. Ghobadi K, Haddadi S, Dadashzade S. Achievement goals prioritization of nursing and midwifery students and its relationship with self-directed learning. Edu Strat Med Sci 2015;8(4): 223-9. (Persian) [Google Scholar]
17. Azimi N, Bagheri R, Mousavi P, Bakhshandeh-Bavrsad M, Honarjoo M. The Study of Clinical Education Problems and Presenting Solutions for improvement its Quality in Midwifery. Res Med Edu 2016;8(4): 43-51. (Persian). https: //doi.org/10.18869/acadpub.rme.8.4.43 [DOI:10.18869/acadpub.rme.8.4.43]
18. Pirasteh A, khajavi Shojaie K, Jouhari Z. Learning and academic achievement in medical sciences students of Shahed University in the year 2018. 2020. (Persian) [Google Scholar]
19. Rasooli B, Goudarzi H, Rahmati F, Momivand R. Relationship between critical thinking and information literacy with self-regulation strategies in nursing students. Health Res J 2017;2(1): 25-31. (Persian). https: //doi.org/10.18869/acadpub.hrjbaq.2.1.25 [DOI:10.18869/acadpub.hrjbaq.2.1.25]
20. Esmaeili A, Akbarzadeh E, Mohammadi Y, Nemati M, Raeisoon M. Relationship between IQ, cultural intelligence and self-monitoring in the students of Birjand University of Medical Sciences. J Birjand Univ Med Sci 2016;23(3): 268-76. (Persian). https: //doi.org/10.32592/jbirjandunivmedsci.2020.27.3.108 [Google Scholar]
21. Abbasi M. The Study of Relationship Between Self-regulation, Academic Burnout and Learning Passion with Nursing Student Job Adaptability. Educ Strategy Med Sci 2019;12(5): 121-32. (Persian) [URL]
22. Masoumi Jahandizi H, Hejazi M. Evaluation of the status of self-regulatory learning strategies in medical and nursing students of Zanjan University of Medical Sciences in the academic year 2018-19. J Med Edu Dev 2020;13(38): 76-85. (Persian). https: //doi.org/10.29252/edcj.13.38.76 [DOI:10.29252/edcj.13.38.76]
23. Garshasbi A, Taghizadeh A. The Effect of Self-Regulation Skills Training on Academic Achievement Motivation and Academic Performance of Nursing Students in English lesson. Res Med Edu 2018;10(1): 9-1. (Persian). https: //doi.org/10.29252/rme.10.1.9 [DOI:10.29252/rme.10.1.9]
24. azadi dehbidi f, foolad chang m. Causal Model of Academic Engagement: The Role of Academic Support and Academic Self-Regulation. J Instruc Eval 2019;12(47): 159-83. (Persian) [URL]
25. Sabry Abd El-Salam AI, Metwally FG, Abdeen MA. Academic Procrastination and Self-control of Faculty Nursing Students. Zagazig Nurs J 2022;18(2): 15-29. https: //doi.org/10.21608/znj.2022.245633 [DOI:10.21608/znj.2022.245633]
26. Ashuri J, Talapasand S, Bigdali IA. https://psychologyj.tabrizu.ac.ir/article_4140.html [URL]
27. Pintrich PR, Smith DAF, Garcia T, McKeachie WJ. Reliability and Predictive Validity of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (Mslq). Edu Psych Measur 1993;53(3): 801-13. https: //doi.org/10.1177/0013164493053003024 [DOI:10.1177/0013164493053003024]
28. Soofi S, Ganji H. titieDevelopment of Structural Model for Prediction of Academic Achievement by Global Self-esteem, Academic self-concept, Self-regulated learning Strategies and Autonomous Academic Motivation By. J Edu Psychol Stud 2014;10(18): 143-66. (Persian). https: //doi.org/10.1016/j.sbspro.2013.12.651 [Google Scholar]
29. Pintrich PR. A manual for the use of the Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ). 1991. [DOI:10.1037/t09161-000]
30. Kadivar P, Farzad V, Dasta M. A Study of Causal Relationship Between Achievement Goals and Self-Regulation Strategies with Math Problem-Solving Performance. Edu Psychol 2012;8(23): 96-118. (Persian) [URL]
31. Field S, Hoffman A. Lessons learned from implementing the Steps to self-determination curriculum. Remedial Spec Educ 2002;23(2): 90-8. https: //doi.org/10.1177/074193250202300205 [DOI:10.1177/074193250202300205]
32. Lewis JC. The impact of the student directed transition planning lessons on the self-advocacy and decision-making skills of students with disabilities: A mixed methods analysis. University of Hawai'i at Manoa. ProQuest Dissertations Publishing 2014: 1-25. [Google Scholar]
33. de Angulo LG-R. Impact of a self-control promotion program on nursing students. Enfermería Clínica (English Edition) 2018;28(2): 118-24. https: //doi.org/10.1016/j.enfcle.2017.03.014 [DOI:10.1016/j.enfcle.2017.03.014] [PMID]
34. Farhangian S, Mihandoost Z, Ahmadi V. The efficacy of emotion regulation therapy on aggression reduction, job stress and general health in nurses. Q J Nurs Manag 2021;9(4). (Persian) [Google Scholar]
35. Amani A, Isanezhad O, Pashabadi S. The effectiveness of emotional self-regulating group training on motivational strategies, academic procrastination and mental health in students. Res Teach 2019;7(3): 181-208. (Persian) [Google Scholar]
36. Duckworth AL, Taxer JL, Eskreis-Winkler L, Galla BM, Gross JJ. Self-Control and Academic Achievement. Ann Rev Psychol 2019;70(1): 373-99. https: //doi.org/10.1146/annurev-psych-010418-103230 [DOI:10.1146/annurev-psych-010418-103230] [PMID]
37. Hofmann W, Luhmann M, Fisher RR, Vohs KD, Baumeister RF. Yes, but are they happy? Effects of trait self‐control on affective well‐being and life satisfaction. J Personality 2014;82(4): 265-77. https: //doi.org/10.1111/jopy.12050 [DOI:10.1111/jopy.12050] [PMID]
38. Luo Y, Zhang Y, Sun X, Dong J, Wu J, Lin X. Mediating effect of self-control in the relationship between psychological distress and food addiction among college students. Appetite 2022;179: 106278. https: //doi.org/10.1016/j.appet.2022.106278 [DOI:10.1016/j.appet.2022.106278] [PMID]
39. Jiang X, Zhang H, Wang T, Zhang C. The association of self-control, self-efficacy, and demographic characteristics with home-based E-learning behavior in nursing and midwifery undergraduates: A cross-sectional study under the COVID-19 epidemic. Nurs Edu Today 2023;120: 105628. https: //doi.org/10.1016/j.nedt.2022.105628 [DOI:10.1016/j.nedt.2022.105628] [PMID] [PMCID]
40. Kazemi M, Kazempoor Dehbidi Z. Investigating the Relationship between Self-regulation and Self-control in Adolescents with Attention Deficit Hyperactivity Disorder. Iran Evolut Edu Psychol J 2022;4(3): 432-40. (Persian). https: //doi.org/10.52547/ieepj.4.3.432 [DOI:10.52547/ieepj.4.3.432]
41. Tangney JP, Baumeister RF, Boone AL. High self‐control predicts good adjustment, less pathology, better grades, and interpersonal success. J Personality 2004;72(2): 271-324. https: //doi.org/10.1111/j.0022-3506.2004.00263.x [DOI:10.1111/j.0022-3506.2004.00263.x] [PMID]
42. Enyuan Z, Huiyu Z. An empirical study on the relationship between subjective well-being, self-control and Internet addiction of college students. J Grad Sch Chin Acad Soc Sci 2017;5: 17-24.
43. Mei S, Yau YH, Chai J, Guo J, Potenza MN. Problematic Internet use, well-being, self-esteem and self-control: Data from a high-school survey in China. Addic Behav 2016;61: 74-9.https: //doi.org/10.1016/j.addbeh.2016.05.009 [DOI:10.1016/j.addbeh.2016.05.009] [PMID] [PMCID]
44. Verhofstadt N. Control yourself!: the relationships between self-control, emotion regulation strategies, and social interaction anxiety. 2017. [Google Scholar]
45. Tornquist M, Miles E. Trait self-control and beliefs about the utility of emotions and emotion regulation in self-control performance. Self Identity 2022: 1-30. https: //doi.org/10.1080/15298868.2022.2146183 [DOI:10.1080/15298868.2022.2146183]
ارسال پیام به نویسنده مسئول
| بازنشر اطلاعات | |
 |
این مقاله تحت شرایط Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 International License قابل بازنشر است. |
اطلاعات تماس
آدرس مکاتبه: آذربایجان غربی، ارومیه، بلوار رسالت، خیابان جهاد، کوی اورژانس، معاونت تحقیقات و فناوری
صندوق پستی : ۱۱۳۸
کد پستی : ۵۷۱۴۷۸۳۷۳۴
تلفن : 31937415-۰۴۴
فاکس : 32233009-۰۴۴
پست الکترونیک :
unmf
umsu.ac.ir , j.nur.midgmail.com
